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課程影響
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大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程成功實(shí)現(xiàn)了一種知識交換。它可適用于培訓(xùn)，微課制作主機(jī)多少錢，各學(xué)科間的交流學(xué)習(xí)以及特別教育的學(xué)習(xí)模式–任何學(xué)習(xí)類型的信息都可以通過網(wǎng)絡(luò)傳播。而網(wǎng)絡(luò)課堂可以給你帶來很多益處。讓每個(gè)人都能*獲取來自大學(xué)的資源，可以在任何地方、用任何設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，這便是mooc的價(jià)值所在。
微課
微課（microlecture），微課制作主機(jī)，是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。
“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，微課制作主機(jī)報(bào)價(jià)，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。
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理論基礎(chǔ)
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雖然大量公開*線上教學(xué)課程是2000年之后才發(fā)展出來的概念，其理論基礎(chǔ)深植于資訊時(shí)代之前。可追溯至1960年代。1961年4月22日巴克敏斯特·富勒針對教育科技的工業(yè)化規(guī)模發(fā)表了一個(gè)演講。1962年，美國發(fā)明家道格拉斯?恩格爾巴特向史丹福研究中心提出一個(gè)研究“擴(kuò)大人類智力之概念綱領(lǐng)”，并在其中強(qiáng)調(diào)使用電腦輔助學(xué)習(xí)的可能性。在此計(jì)劃書里，恩格爾巴特提倡電腦個(gè)人化、并解釋使用個(gè)人電腦搭配電腦間的網(wǎng)絡(luò)為何將造成巨大、擴(kuò)及世界規(guī)模的交換資訊潮。
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