教師編培訓(xùn)-濟(jì)寧市教師編培訓(xùn)班哪個(gè)好-華文教育(推薦商家)

教師編培訓(xùn)
要解決教師編制雙重緊缺的問(wèn)題，必須堅(jiān)持務(wù)實(shí)精神。教師作為公共教育服務(wù)的主體，必須予以嚴(yán)格保障。
一是需要區(qū)域編制部門(mén)充分挖掘潛力，著力向教師編制傾斜，以滿足教育教學(xué)的需求。二是針對(duì)教師剛性需求的增加，以及原本*園教師沒(méi)有編制的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，根據(jù)中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格核定區(qū)域教師編制總量，對(duì)于現(xiàn)有編制確實(shí)難以滿足教育教學(xué)需要的，也應(yīng)本著務(wù)實(shí)的精神，予以相應(yīng)的增加，或是采取臨時(shí)借用的方法，予以暫時(shí)性增加。三是核定教師編制應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持務(wù)實(shí)精神，實(shí)行動(dòng)態(tài)靈活調(diào)整，以年度為單位，濟(jì)寧市教師編培訓(xùn)班價(jià)格，核算每一所學(xué)校教師編制需求量，通過(guò)教師無(wú)校籍管理的方式，促進(jìn)教師合理流動(dòng)，推動(dòng)編制使用效益的z大化，同時(shí)積*劃定教師流動(dòng)周轉(zhuǎn)池，對(duì)滿足部分學(xué)校應(yīng)急性師資短缺的問(wèn)題。這是因?yàn)閰^(qū)域中小學(xué)教師需求是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，隨著生源的變化，濟(jì)寧市教師編考試培訓(xùn)班，教師需求也非一成不變。
教師配備與管理是一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題，只有充分利用編制杠桿，才能全z面實(shí)施區(qū)域內(nèi)教師科學(xué)調(diào)配，才能切實(shí)強(qiáng)化師資隊(duì)z伍建設(shè)，以教師隊(duì)z伍改革全z面推進(jìn)教育均衡，實(shí)現(xiàn)z大范圍內(nèi)的教育公平。
教師編培訓(xùn)
立足學(xué)分清單，健全培訓(xùn)機(jī)制
認(rèn)真貫徹落實(shí)《*關(guān)于大力推行中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分管理的指導(dǎo)意見(jiàn)》，著力構(gòu)建培訓(xùn)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)體系，完善培訓(xùn)學(xué)分審核認(rèn)定制度，建立健全培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換與應(yīng)用機(jī)制。
一要嚴(yán)格落實(shí)教師培訓(xùn)學(xué)分作為教師資格定期注冊(cè)*條件，每個(gè)注冊(cè)有效期內(nèi)，教師須完成省級(jí)教育行政部門(mén)規(guī)定的培訓(xùn)學(xué)分，方能注冊(cè)合格。
二要嚴(yán)格落實(shí)教師培訓(xùn)學(xué)分作為教師職稱評(píng)聘、績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先的*條件。
三要嚴(yán)格落實(shí)教師培訓(xùn)學(xué)分管理納入學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估、校長(zhǎng)考評(píng)和縣級(jí)教育督導(dǎo)的指標(biāo)體系。
四要嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家、省、市、縣、校等不同級(jí)別培訓(xùn)以及教師自主研修的學(xué)分比例要求，明確教師培訓(xùn)學(xué)分總量。
五要嚴(yán)格落實(shí)培訓(xùn)學(xué)時(shí)與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換辦法，培訓(xùn)級(jí)別越高，學(xué)時(shí)的學(xué)分值越高，學(xué)員學(xué)習(xí)成效越好，同一培訓(xùn)學(xué)時(shí)的學(xué)分值越高。
*優(yōu)z秀教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)應(yīng)按照培訓(xùn)級(jí)別不同折算相應(yīng)學(xué)分。在“互聯(lián)網(wǎng) 管理”的環(huán)境下，大力推進(jìn)教師培訓(xùn)選學(xué)、學(xué)分審核認(rèn)定、學(xué)分轉(zhuǎn)換和學(xué)分應(yīng)用等全過(guò)程管理，立足學(xué)分清單，少什么，加什么，實(shí)實(shí)在在。
從進(jìn)一步完善教師編制標(biāo)準(zhǔn)的角度看， 教師編制標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)以公平、均衡和弱勢(shì)補(bǔ)償為基本價(jià)值取向，要保證基本的教育教學(xué)需求;要因地制宜、區(qū)別對(duì)待，濟(jì)寧市教師編培訓(xùn)班哪個(gè)好，不搞“一刀切”;同時(shí)還要考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和財(cái)政承受能力。
中小學(xué)*專(zhuān)任教師數(shù)量不足，難以實(shí)現(xiàn)有效統(tǒng)籌，既有編制標(biāo)準(zhǔn)本身的原因，還有教師編制管理不規(guī)范的因素。 在一些地方，擠占、挪用和截留教師編制問(wèn)題仍比較突出，“在編不在崗”“吃空餉”等情況也時(shí)有發(fā)生，必須進(jìn)行規(guī)范清理。要進(jìn)一步完善學(xué)校編制管理辦法，教師編培訓(xùn)，健全編制動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，把有限的教師編制*用實(shí)用好。
應(yīng)該看到， 面對(duì)一系列新情況，一味地希望增加教師編制恐怕也不現(xiàn)實(shí)。在編制暫時(shí)遇到困難的情況下，地方和學(xué)校不能削足適履，一味遷就、回避現(xiàn)實(shí)，不能讓編制捆住教育發(fā)展的手腳。比如， 可以進(jìn)一步教師補(bǔ)充機(jī)制，通過(guò)建立區(qū)域內(nèi)教師編制動(dòng)態(tài)調(diào)配機(jī)制，讓教師*流動(dòng)起來(lái)，通過(guò)招聘“無(wú)編教師”或?qū)嵭小敖處熥咝Ｖ啤钡榷喾N方式，逐步化解矛盾、解決問(wèn)題。
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