小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)-三只鵝網(wǎng)絡(luò)(在線咨詢)-廣東科學(xué)實(shí)驗(yàn)

大潘科學(xué)實(shí)驗(yàn)站引進(jìn)*的steam教育理念和pbl實(shí)驗(yàn)課體系，擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，在新課標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)下，基于小學(xué)科學(xué)教育體系，開發(fā)適合3—12歲孩子的以實(shí)踐為載體的科學(xué)實(shí)踐課程。
我們組織的科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)本身，具有非常的復(fù)雜性、豐富性、新穎性、連貫性和趣味性。在參加科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)的過程中，不僅有老師，同時(shí)還有小伙伴，那么互動(dòng)、共同探討的生氣勃勃的環(huán)境也是必然存在的，宛如我們是讓孩子們置身在了我們不經(jīng)意創(chuàng)設(shè)的b環(huán)境之中。
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世界上一些發(fā)達(dá)國家在兒童科學(xué)試驗(yàn)也是有成功經(jīng)驗(yàn)的。比如，日本的青少年科技*賽事已經(jīng)有60多年的歷史，根據(jù)了解，起初就是由民間自發(fā)組織誕生的，上世紀(jì)末年，為了大力促進(jìn)科技發(fā)展和完成獲取諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的宏愿，實(shí)行了（類似我們國家全民參與大辦體育）國家參與的體制，廣東科學(xué)實(shí)驗(yàn)，在至今得到的十三項(xiàng)諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)的獲得者中，就有參加青少年科技*比賽的獲獎(jiǎng)?wù)?。?dāng)然，沒有獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的參與者們，由其建構(gòu)的具有高*能力的人才基礎(chǔ)也是功不可沒的。
大潘科學(xué)實(shí)驗(yàn)站引進(jìn)*的steam教育理念和pbl實(shí)驗(yàn)課體系，擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的中小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，在新課標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)下，基于小學(xué)科學(xué)教育體系，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開發(fā)適合3—12歲孩子的以實(shí)踐為載體的科學(xué)實(shí)踐課程。
參加科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)的兒童，本身就是一個(gè)個(gè)天生的小“科學(xué)家”。當(dāng)我們有目的指向地讓他（她）們確立了生物學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家或者是地理學(xué)家的身份后，小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些小“科學(xué)家”們：首先，理解了科學(xué)家——就是通過做實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)某些東西的人。其次，在進(jìn)行著我們提供的“科學(xué)探索求知”活動(dòng)時(shí)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，自己提出問題、自己進(jìn)行調(diào)查、自己進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)記錄、自己進(jìn)行總結(jié)歸納、自己進(jìn)行驗(yàn)證、自己之間進(jìn)行討論、是自己創(chuàng)建有關(guān)的理論和觀點(diǎn)。這種自己進(jìn)行思考認(rèn)識的過程方式，以及由“習(xí)練”所得到的技能，對他(她)們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)不無意義。
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